国家社会科学基金(BHA100051)
- 作品数：20 被引量：356H指数：11
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- 相关机构：扬州大学宿迁学院南京师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金江苏省“青蓝工程”基金资助项目更多>>
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- “学习共同体”:理论价值与实践困境被引量：34
- 2013年
- 学习共同体作为一种教育教学改革的理念,对教学理论贡献是多元的;但与此同时,学习共同体这一理念在实践运作中所面临的困境也是多重的。透析学习共同体的理论价值和实践困境,一方面有助于我们对学习共同体的全面解读,另一方面也呼吁我们积极寻求对策,努力为学习共同体创设良好的运行环境,从而释放其全部的教育教学能量,更好地为教育教学改革服务。
- 屠锦红
- 关键词：学习共同体
- 学习方式研究10年:回顾与展望被引量：4
- 2012年
- 随着新课改的推行,学习方式已经成为一大研究热点。近十年来,我国学者围绕学习方式的定义、特征、类型和转变等方面进行了较为深入的探讨,成果丰硕,但也存在一些不容忽视的倾向。今后的研究应在进一步明确学习方式概念的基础上,多维度的划分学习方式的类型,并研究每一类型学习方式的适用条件,关注学习方式转变的实践,加强教学方式变革的研究。
- 潘洪建栾新蕾王洲林
- 大班额语文学习共同体构建的行动研究被引量：1
- 2014年
- 摘要：如何提高大班额语文教学效率，开展学习共同体构建的行动研究，是一种基本途径。通过组建语文学习共同体、强化角色分工、营造合作学习氛围、开展语文学习活动，可以有效地提升大班额语文教学的质量。
- 李兆兵潘洪建
- 关键词：大班额语文学习共同体
- 简论学习共同体的基本特征被引量：12
- 2011年
- 随着教育改革的推进,学习共同体备受关注。学习共同体在成员构成上的异质性、目标上的共同愿景、身份转换的灵活性、时间上的持久性、情境的真实性以及交往的主体间性构成了学习共同体的基本特征。把握学习共同体的特征,有助于建设真正意义上的学习共同体。
- 仇丽君潘洪建
- 关键词：共同愿景灵活性主体间性
- 地方性知识及其对课程开发的诉求被引量：21
- 2012年
- 地方性知识是地方居民为适应当地环境而创制并积淀下来的一套行之有效的意义系统与生存智慧。地方性知识内容具有地域性、经验性、丰富性等特征。地方性知识的表达形式具有叙事性、零散性,其探究形式为经验型思维与神秘型思维,其检验形式为价值检验、效果检验。控制外部世界、追寻生活意义是地方性知识生产的基本旨趣。地方性知识的内容、形式与旨趣功能对课程开发有着特殊的诉求。
- 潘洪建
- 关键词：地方性知识知识性质知识形式知识价值课程开发
- 学习共同体构建的基本理念被引量：17
- 2013年
- 近年来,学习共同体的构建倍受关注。如何实现由合作小组到学习共同体的跨越,构建真正意义上的学习共同体?我们认为,应秉持下述理念:个体差异是学习共同体的重要资源;班组异质是学习共同体组建的基本方式;真实任务是学习共同体维系的驱动力量;互动交往是学习共同体运行的内在机制;共同进步是学习共同体建设的目标追求。
- 潘洪建
- 关键词：学习共同体差异资源教育理念
- 大班额英语自主学习的行动研究
- 2014年
- 实施自主学习是提高大班额英语教学效率基本途径。强化学习动机,激发自主学习愿望;确定适宜目标,引导自主学习行为;加强学法指导,优化自主学习策略,有助于全面提升了大班额英语教学的质量。
- 陈悦潘洪建
- 关键词：大班额英语
- 教育共同体的类型及其道德意蕴被引量：15
- 2012年
- 教育共同体是在教育的公共生活中建构起来的公共空间,是教育中的人获得身份认同的基本来源。在体制化的教育生活中,教育共同体主要有三种类型,即国家教育共同体、学校教育共同体和班级教育共同体,它们构成了个体在制度化教育中生存的基本空间。这三种教育共同体中包含着共同的道德意蕴,即教育共同体是具有公共善的道德共同体。
- 翟楠
- 关键词：教育共同体公共善道德共同体
- 学习共同体研究:成绩、问题与前瞻被引量：33
- 2011年
- 近年来,学习共同体的研究受到越来越多的关注,人们在学习共同体的概念、特征、因素、构建等理论研究上取得了不少的成就,但学习共同体概念界定存在着模糊不清、理论基础薄弱以及实践研究不足等问题。今后的研究应进一步厘清学习共同体概念,夯实理论基础,加强学习共同体的行动研究。
- 潘洪建仇丽君
- 关键词：学习共同体
- 大班额学习现状、问题与对策被引量：8
- 2013年
- 大班额在我国中小学校已经成为一种普遍现象。大班额学习现状主要表现为:大班额学习利弊兼存,学生看法不一;学生学习满意度较高,学习进展较为顺利;小组学习渐成常态,学生合作意识较强;内部学习动机比较明显,课堂学习自觉性较高。但也存在一些问题:教学环境欠佳,课堂学习干扰大;班级规模大,教师个别辅导受限;学生自主学习能力示弱,主动参与意识淡漠;教学方法单一,学生学习兴趣不高。改进大班额教学的对策有:优化教学环境,创设良好的学习氛围;构建学习共同体,开发差异资源;改进教学手段,实现教学方法的多样化;加强学生自主学习能力的培养。
- 潘洪建仇丽君孙静静
- 关键词：大班额
