周榕
- 作品数：45 被引量：315H指数：13
- 供职机构：陕西师范大学更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金陕西省哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术社会学更多>>
- 国内精准教学研究热点及演化趋势——基于CiteSpace文献计量分析被引量：2
- 2022年
- 作为课程教学和现代信息技术高度融合的产物,精准教学在促进知识快速内化和能力顺畅达成的同时,也突破了教学评估的功能。文章选取中国知网178篇文献作为研究样本,首先根据文献数量分布、作者机构分布、研究作者、研究对象和研究方法初步解释国内精准教学研究现状;然后,运用CiteSpace 5.8.R1软件对研究样本聚类图谱、突现词和时间线图谱进行可视化分析,深入了解精准教学研究热点及演化趋势,以期为中国精准教学未来研究提供借鉴;最后,基于上述分析,提出了对未来精准教学研究的建议。
- 任瑞肖周榕
- 积极技术:信息技术支持积极心理干预的创新形态被引量：1
- 2022年
- 积极技术是利用信息技术实现积极心理干预的新型技术。它借助视频、脑机交互、可穿戴生物传感等技术以及严肃游戏、大数据虚拟社交系统等产品,实现积极情绪激发、积极心理品质培养和积极社交环境构建。经验表明,积极技术能够通过治疗性对话、浸入式交互、生活化环境、意外的成功以及弥合人—技术缺口等方式,完成唤起情绪觉知、支持行为操作、诱发情境认知、引导目标达成和消解技术压力等目标。目前,积极技术的应用存在技术—心理融合失效、个体适应性不足、目标群体错位、缺少辩证思考等问题。未来,理论研究将着重探索积极心理干预与信息技术的有效融合,聚焦方法体系构建、跨学科研究和伦理研究;技术应用层面则将加强大数据、浸入式交互和脑电交互等技术的支撑作用。
- 周榕郭佳瑞
- 关键词：信息技术积极情绪积极心理品质
- 试论网络教学交互设计的策略
- 从交互的传播过程出发，详尽分析了学习资源、学习者特征、交互结果、网络空间特征与心理特征等因素对交互效果的影响，并在此基础上提出8条交互设计策略。即难度最小化策略、动态更新策略、及时反馈与提示策略、任务均衡、传唤与邀请策略...
- 周榕
- 关键词：网络教学信息传播教学设计
- 基于Web的教学学习资源设计被引量：18
- 2002年
- 以信息加工理论为指导 ,分析了网络学习资源的多媒体化、非线性和自主化特征及其涵盖的学习、咨询、管理等主要内容 ;提出了资源信息组织原则 ,即特征与背景原则、层次性原则、整体性原则 ;给出了三种组织结构 ,即网状结构、树型结构、脊柱结构 ,并阐述了课程网页内容、元素。
- 周榕
- 关键词：网络学习资源页面设计网络教学课程网页
- 电子书包课堂教学应用的现象解读与推进策略研究被引量：17
- 2013年
- 电子书包进入传统课堂,改变了课堂教学系统中主客体之间的既有关系,引发了各种现象、矛盾与冲突。依托"长庆泾渭小学"电子书包教学试点的实践,对电子书包课堂教学应用初期出现的罗森塔尔效应、教学异化及课堂失序等现象进行解析,阐释了实现动机维持、价值认同及秩序重建的策略,并提出了构建"智慧教室"集成化教学环境、建立"伙伴式"教学扶助机制、建立跨区域合作研究模式等电子书包教学应用的推进策略。
- 周榕
- 关键词：电子书包课堂教学
- Blackboard平台国内研究现状与反思被引量：3
- 2019年
- Blackboard平台是一款用于补充与强化课堂教学和实现远程学习的网络平台。文章采用文献计量法和内容分析法,以中国知网(CNKI)为数据来源,从期刊发文量、发文作者与机构、论文高被引、研究热点和研究主题等五个维度,定量分析BB平台的研究现状,并提出结论和建议,以期为国内网络教学平台的研究提供有益的参考。
- 张娇周榕
- 关键词：BLACKBOARD平台CNKI
- 社会认知网络:深度学习表征的创新方法
- 2023年
- 随着新型技术(如人工智能等)的迅速发展以及信息时代对核心素养人才的诉求,深度学习越来越被国内外学者关注。然而,有关深度学习的表征方式参差不齐,且多数聚焦深度学习单一维度的评估。基于此,本文首先回顾了国内外表征深度学习的主要方法。其次,阐释社会认知网络表征深度学习过程的可行性与实用性,梳理现有两类社会认知网络用于深度学习过程评估的步骤。最后,基于上述分析,提出对深度学习视域下社会认知网络应用的未来研究建议。
- 周榕任瑞肖
- 关键词：社会网络认知网络真实情境
- STEM学习中的 “探究”:杜威探究认识论的赋义与释读被引量：4
- 2021年
- 探究是完成STEM学习的核心途径。然而,对于“什么是真正的探究”,仍存在观念误读与实践偏差。杜威探究认识论打破了传统认识论二元对立的局面,对探究的本质与过程以及情境、经验、问题等关键概念进行了阐明与构造。因此,借助杜威探究认识论,对STEM学习中的“探究”哲学意蕴进行审思,对其跨学科和问题解决特性予以释误,并对围绕探究开展的历史实践加以剖析。研究表明,STEM学习中的“探究”应以有价值的问题为原点,经由“有控制的转变”而获得“有根据的断言”。STEM学习中的“探究”应当实现知识、经验、情感的多维度跨越,从而形成能够判断当前情境并预测未来的断言,这才是其真正的结局。
- 周榕侯甜
- 基于任务的中学信息技术翻转课堂教学模式研究被引量：3
- 2017年
- 翻转课堂作为信息技术发展的一种产物,推动了教育教学的革新,任务驱动教学法作为建构主义学习理论的一种新型产物,在教学中也得到了广泛的应用,而将任务驱动教学法与翻转课堂进行有机结合并且应用于中学信息技术教学中的研究则相对较少。笔者从分析翻转课堂的含义和实质出发,进一步分析基于任务的翻转课堂教学的可行性,从而探究基于任务的中学信息技术翻转课堂教学模式。
- 武美丽周榕
- 关键词：信息技术教学模式
- 美国STEM教师选择性认证制度:框架、路径与启示被引量：1
- 2022年
- 美国借助STEM教师选择性认证制度有效解决了STEM教师短缺的困扰。它建立了完整的STEM教师认证标准体系,采用面向实践的长效考核机制,吸纳优秀STEM从业者进入教师队伍。经验分析表明,通过构建“教评一体”的认证培训体系、推行认证体系的州际联动、完成认证主体的责权改革以及实施认证绩效的循证评估等举措,能够从主体、结构、方法等层面保障STEM教师资格认证的质量,消解学界对选择性认证制度的质疑与批评。目前,我国STEM教育正面临着教师数量不足与教师能力不足的双重困境。破解之道在于构建科学高效的STEM教师资格认证体系,并着力完善STEM教师认证标准,加强STEM实践技能考核,建立STEM教师认证培训体系以及推进STEM认证绩效评估。
- 周榕刘成凤
- 关键词：绩效评估
