目的采用网状Meta分析方法评价7种不同教学方法对护理专业学生(以下简称护生)评判性思维能力的影响。方法计算机检索Web of science、PubMed、EMBASE、中国生物医学文献数据库、中国学术期刊全文数据库、万方数据知识服务平台中关于不同教学方法对护生评判性思维能力影响的随机对照研究,检索时间均为建库至2015年8月,纳入比较不同教学方法对护生评判性思维能力影响的随机对照试验。结果共纳入35篇文献。网状Meta分析结果显示,PBL教学法、概念图教学法、情境模拟教学法、循证教学法对比传统教学法,在影响护生评判性思维能力方面差异具有统计学意义(均p<0.05);PBL教学法对比案例教学法、反思教学法差异具有统计学意义(均P<0.05);循证教学法对比案例教学法、反思教学法、概念图教学法、情境模拟教学法差异具有统计学意义(均P<0.05);根据累积排序概率曲线下面积排序结果,循证教学法、PBL教学法是提高护生评判性思维能力的较优方法。结论基于网状Meta分析结果和累积排序概率图下面积排序结果,循证教学法和PBL教学法对提高护生评判性思维能力的效果优于其他教学方法。
2015年,单个病例数据系统评价/Meta分析优先报告条目(Preferred Reporting Items for a Systematic Review and Meta-analysis of Individual Participant Data,PRISMA-IPD)声明的推出对单个病例数据系统评价/Meta分析(Systematic Reviews and Metaanalyses of Individual Patient Data)的规范报告将会发挥重要的作用。本文旨在对PRISMA-IPD声明形成的背景、过程及其内容和要求进行介绍。
网状Meta分析(network Meta-analysis,NMA)目前作为循证医学发展的二代方法学,越来越受到各国卫生技术评估组织的认可。然而,目前NMA的报告存在严重的问题。本文针对NMA的优先报告规范——PRISMA(preferred reporting items for systematic reviews and meta analysis)扩展申明发表在Annals of Internal Medicine上,现将PRISMA扩展申明予以介绍,为国内研究人员撰写和报告高质量的NMA提供借鉴和参考。
