斯苗儿
- 作品数：45 被引量：104H指数：5
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- 发文基金：福建省教育科学“十二五”规划常规课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 学生·课堂·教师发展——丁杭缨教学风采的启示
- 2003年
- 斯苗儿
- 关键词：生活情境教学目标师生关系课程改革
- 课堂教学起步的家当
- 2012年
- 近几年，有机会参加了大大小小不少的培训活动，面对教师们渴望成长的眼神，我经常问教师们两个问题，“你有一套完整的数学课本吗？”“你听过自己的课吗？”举手者寥寥无几。之所以会问这两个问题，是我个人觉得拥有一套甚至几套教材和听听自己的课，那是作为教师最普通不过的事了。教材是教学的主要依据，教师把一套教材的体系结构完全搞明白了，就能把握“教什么”了。如果听过自己的课，那就知道自己“教得怎么样”了。
- 斯苗儿
- 关键词：课堂教学数学课本体系结构教师
- 不要被教材束缚了手脚——听《有趣的图形》一课有感
- 2003年
- 我省三个国家级新课程实验区的学校和教师在实施新课程的过程中,特别是在课堂教学中发生了哪些变化?他们有哪些好的做法和经验?碰到哪些具体的问题和困难?这是即将实施新课程的地区和学校普遍关注的问题。浙江省教育厅教研室的斯苗儿老师从去年下半年开始,在实验区听了近60节新教材的课,体验了改革第一线的氛围,倾听了改革实践者的心声。为此,本刊特约她撰写《新教材课堂教学见闻》,以飨读者。
- 斯苗儿
- 关键词：课程标准教学目标
- “约法三章”的力量
- 2020年
- 2012年8月,全国新世纪小学数学杰出人才发展工程高级研修班(以下简称"高研班")在杭州举办,听说蔡金法教授要讲三天的课,我便前去蹭课。在一间小小的教室里第一次见到了蔡老师,白衬衣、红领带,8月的杭城还是高温天气,很少有人打领带,可见他对高研班的重视和对学员们的尊重。
- 斯苗儿
- 关键词：高研班高级研修班约法三章高温天气
- 教学需要激活和修正学生已有的经验——“面积和面积单位”一课的研究与实践历程
- 2015年
- “面积和面积单位”属于空间与图形领域，是在学生初步掌握长度和长度单位、长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，是空间形式认识发展上“从线到面”的飞跃，是小学阶段几何教学的基础知识。
- 斯苗儿王建良周航谢作长
- 关键词：教学需要
- 把问题的渊源交给学生——“植树问题”一课的思考与改进历程被引量：3
- 2015年
- ＂植树问题＂是一个经典的教学内容,教材一直将＂点数与段数＂的关系作为一种模型加以呈现,无论是一线教师还是名家的教学设计不外乎两种思路,其一是以＂两端都种＂为基本模型重点展开学习,将＂只种一端,两端都不种＂作为特殊情况处理;其二是三种情况同时呈现。但无论哪种思路都要引导学生构建三种不同的数量关系模型,即＂棵数=间隔数＋1,棵数=间隔数,棵数=间隔数-1＂,并应用这些数量关系解决实际问题。
- 斯苗儿郦丹俞正强马珏
- 关键词：教学尝试具体情境小学数学课
- 现场改课:让多数人上好多数课被引量：1
- 2023年
- 助力教师“上好课”是教研员最日常的工作,也是保障课程改革落地的教研使命。本研究经过20多年的探索,形成了“三段十步”的“现场改课”教研新范式,打通了从课程到课堂的最后一公里,逐渐兑现“让多数人上好多数课”的教研宗旨。进行“现场改课”教研过程中,首先要确立“好课的模样”,回答“把课改成什么样”的问题;其次要提供多种脚手架,解决“改课具体改什么”的问题;再次要建立改课的专家团队,回应“谁能引领老师把课改好”的问题;最后还要营造合作共赢的教研文化,消解“怎样让教师愿意被改课”的问题。
- 斯苗儿
- 关键词：教研共同体
- 教研活动策划的关键要素被引量：10
- 2010年
- 屈指数来，自己在教研战线上已耕耘了近20个年头，组织了大大小小数十场活动。其间，随着教研阅历的增长，逐步积累了教研活动组织的一些经验，有了自己驾轻就熟的套路和习以为常的思路，认为活动无非就是要选一个主题、定一个时间、找一个地点、上几节课、请几位专家，会议通知一发教师们就从四面八方赶来，参加活动的教师自然会有收获。
- 斯苗儿
- 关键词：教研活动策划会议通教师小数
- 现场改课:从“说给你听”到“做给你看”被引量：5
- 2020年
- 现场改课,即把普通教师、教研员、名师、专家等组成教研共同体,在培训、研讨活动现场进行改课,让所有参与者共同经历和实践教学改进过程。在研讨和示范中,让大家知道什么是“好课”,怎样上好一节课,从而有效提升教师群体的教学能力。
- 斯苗儿
- 关键词：教研共同体
- 找准起点,基于学生的经验展开教学——“认识负数”一课的研究和改进历程被引量：4
- 2015年
- “认识负数”是义务教育课程标准实验教科书新增的内容，由于不受先前基础知识的影响，成为众多教师上公开课的选题。但把负数的部分内容放到小学进行教学，学生是否有一定的经验？究竟该让学生掌握到什么程度？尽管课程标准给出的答案非常明确：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。
- 斯苗儿朱伟森金奎
- 关键词：负数教学义务教育课程标准实验教科书生活情境
