王琪
- 作品数：58 被引量：444H指数：11
- 供职机构：宁波职业技术学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金浙江省哲学社会科学规划课题教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学自然科学总论轻工技术与工程天文地球更多>>
- 教育理论工作者社会责任之讨论
- 2010年
- 恩格斯曾经说过：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维”。理论及理论工作者的重要性可见一斑。而理论工作者之所以如此重要，其原因之一就是因为他们担负着发现和推进理论的重任，担负着运用理论武器指导实践的重任。最根本上说，理论工作者担负着其他社会成员所无法承担的改革与发展社会的责任。
- 谭诤王琪
- 关键词：社会责任教育理论恩格斯
- 预测与预警:高等教育研究者的责任
- 2010年
- 一、预测与预警：源于高等教育研究者在“研究”
美国学者约翰·贝斯特等曾经给“研究”下过这样一个定义：“研究是一个更为系统的活动，它旨在发现和发展一种结构完整的知识体系”，是“对加以控制的观测的客观系统的分析和记录，它可以有助于进行推广，发现原理或理论，开展预测，并对事件形成尽可能大的控制。”在这些定义的基础上，
- 王琪
- 关键词：高等教育预警知识体系
- 高职院校学生学校适应调查研究——基于区域和家庭社会经济因素差异的视角被引量：9
- 2018年
- 由学习适应、人际适应和身心适应3个因子构成的高职院校学生学校适应理论模型有助于研究高职院校学生学校适应情况。对全国18所高职院校5 830名学生调查研究发现,高职院校学生学校适应总体水平尚好,但仍有较大提升空间。学生学校适应区域差异显著,东部地区院校学生最优、西部次之、中部最低;来自地级与省会城市家庭学生的学习适应优于农村家庭学生;来自农村家庭学生的人际适应优于乡镇和县城家庭的学生;来自低收入家庭学生的学校适应及学习适应、身心适应低于高收入家庭学生。高职院校提升学生的学校适应水平应重点关注学习和身心适应,加强学生人际关系指导,加强对农村和低收入家庭学生关注和帮扶。中部地区院校更需关注学生的在校发展,防止学生发展的"中部塌陷"。
- 王琪洪雅兰李素影
- 关键词：高职院校
- 中国教育援非的政策取向、基本形式与发展思考
- 自上世纪50年代中国开始对非教育援助以来,援助政策经历了国际主义和人道主义取向、平等互利实事求是取向和注重受援国教育发展能力建设取向三个阶段.援助形式主要包括资助留学生来华留学、人力资源开发与培训、校际交流与科研援助、教...
- 王琪张菊霞
- 关键词：历史演变
- 高职教育多主体协同“走出去”:实践类型与优化治理被引量：14
- 2019年
- 基于对2017年全国1298所高职院校年度质量报告的分析,将高职教育"走出去"实践分为政府统筹推进型、企业需求驱动型和院校自主探索型三种主要类型。不同类型的"走出去"实践中,政府、院校、企业等主体间的协同关系、协同动力、协同方式略有差异,并拥有不同的优势、面临不同的困境。需要基于整体性治理的视角明确政府、院校、企业在"走出去"实践中的主体关系,完善激励机制,构建合作平台,提高治理水平。
- 王琪刘亚西张菊霞祝蕾
- 关键词：高职教育走出去
- 高职院校章程建设:现状、问题及对策研究——以浙江省宁波市为例被引量：3
- 2016年
- 调研发现,宁波6所高职院校均非常重视章程建设,部分院校章程文本已经初步形成,但章程建设还面临需要完善内外部条件等各种问题。研究针对宁波高职院校章程建设面临的问题提出了相关建议。
- 韩利红祝蕾王琪
- 关键词：高职院校章程建设办学特色
- 英国高等教育资格框架（FHEQ）的新进展及启示
- 2012年
- 随着教育民主化、多样化的发展，以及终身教育理念和实践的推进，学习者在不同层次、类型教育间自由选择的需要越来越强烈。英国高等教育资格框架（FHEQ）是一个以学习成果为基础、将所有高等教育资格分为5个级别的框架。该框架在保障高等教育质量、促进教育系统内部的沟通与衔接、加强高等教育与利益相关者的联系以及促进国际交流等方面起到了重要的作用。
- 王琪
- 关键词：英国高等教育资格框架终身教育理念高等教育质量教育民主化教育资格
- 差异性与延续性:一体化长学制的两个关键维度被引量：2
- 2022年
- 一体化长学制是构建现代职业教育体系的重要抓手。我国职业教育人才培养尚未实现真正衔接,体现在还没有处理好差异化和衔接性两个关键维度。要解决这一问题,除了理顺教育管理体制外,关键还是要从实践层面做好顶层设计促进培养目标的一体化,多方协同参与促进专业开发的一体化,健全课程开发机制促进课程设计的一体化,形成落到实地的一体化机制和举措。
- 王琪吕建强
- 关键词：职业教育一体化长学制
- 孟加拉国国家技术与职业资格框架的内容、运行及其启示
- 2018年
- 孟加拉国国家技术与职业资格框架将职业资格分为2级职前教育、5级职业教育和1级技术教育等8个层级,详细规定了各层级资格应具备的知识、能力和责任。以国家技术与职业资格框架为基础,各行业技能委员会制订各专业领域的资格框架,应用于人才培养和专业评估。国家技术与职业资格框架的实施进一步增加了孟加拉国职业教育体系的开放性,促进了职业教育质量保障体系的进一步完善,推动了职业技术教育与产业界及行业主管部门的紧密合作。
- 王琪肖剑张振(主持人)任君庆(主持人)
- 关键词：职业教育资格框架资格标准
- 高职院校学生就学质量调查被引量：1
- 2016年
- 浙江某高职院校以学情调查为切入点,在校内普遍实施新生调查、二年级学生就学质量调查、毕业生就业质量调查。其中,就学质量调查以学生参与为核心概念,建构了包括学生学业目标与规划、就学行为与体验、就业预期等系统指标体系。调查发现,二年级学生的学习动力与新生相比有弱化的趋势;二年级学生课堂教学参与、课外自主学习都有较大提升空间;二年级学生的课外活动参与和一年级新生的活动计划较为一致,活动质量有待提高;二年级学生的就学体验评价相比新生和毕业生都较低,二年级学生的就业预期与毕业生实际就业情况有较大差距。为此,高职院校应营造良好的学习环境和氛围,并以就业压力和竞争激发学生的学习投入;课堂教学中加强基于教学互动的教学设计,课外给学生提供更多自我管理、自主学习的空间;重点扶持强化专业知识学习的社团类型,拓展学生求知活动平台。
- 张劲英王琪
- 关键词：高职院校
