王薇
- 作品数：96 被引量：334H指数：12
- 供职机构：北京教育科学研究院更多>>
- 发文基金：北京市教育科学“十一五”规划课题国家社会科学基金全国教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教轻工技术与工程更多>>
- 学校评价结果解释标准探析被引量：1
- 2020年
- 学校评价结果解释标准主要有三种类型:绝对标准、相对标准、个体标准。绝对标准以学校所在群体之外的预设基准为参照系,具有客观性;相对标准以学校所在群体为参照系,具有可比性;个体标准以学校自身为参照系,具有独特性。综合分析三种结果解释标准的特点,提出评价结果解释标准取决于评价的根本目的和价值导向,明确学校评价结果解释标准应具有区分力、可信度和一致性的基本原则,以及运用系统性整合方法建立综合解释标准的主要思路。
- 王薇
- 学校评价结果解释研究——基于解释学视角的分析被引量：1
- 2016年
- 学校评价结果解释作为学校评价流程中的一个独立环节,与"结果分析"环节并列,具有发展性、理解性、专业性和对话性等特点,应加以研究和重视。当前学校评价结果解释存在环节被"忽略"和"省略"、分析与解释的专业性不强、偏于精致的技术性分析难于理解、研究者缺乏对学校实践的深度了解、解释过程应用者参与度低等问题。应从应用的分析、针对问题的分析、为了改进的分析的定位出发,进行多维度解释和分等级、分类型描述,建立综合解释模型,形成逐级简化的呈现方式,并吸纳校长参与到解释的全过程中。
- 王薇
- 关键词：解释学
- 指向中小学生问题解决能力培养的学习活动设计研究被引量：4
- 2022年
- 问题解决能力培养是21世纪国际中小学教育改革的重点,培养中小学生问题解决能力须以“学习活动”为依托。教师在设计指向中小学生问题解决能力培养的学习活动时,应以学习者为中心,突出情境性、互动性、工具性和表达性,以合作学习为主要课堂学习方式,并依托水平化的层级评价标准实施课堂评价,从而促进学生问题解决能力的发展。
- 王薇
- 关键词：问题解决能力
- 基于形成性评价理论的超常儿童评价框架与策略研究
- 2025年
- 培养创新人才是国家、民族长远发展的大计。超常儿童作为拔尖创新人才的重要后备力量,是拔尖创新人才早期培养的富矿。在当前我国国家发展战略迫切需要培养创新人才的背景下,结合国际教育形成性评价向全面化、动态化、过程化、个性化和信息化的发展趋势,针对我国超常儿童教育评价理论与实践中存在的内容片面、标准单一、工具局限、与教育脱节等短板,形成对建构我国超常儿童评价框架的建议,确立基于国家战略发展的超常儿童评价目标,设立特征突出的评价维度,应用数字化技术工具赋能,秉持教学评一致性原则,倡导过程灵活、结果开放的评价模式,为超常儿童的差异化和个性化培养提供策略支撑。
- 王薇
- 关键词：超常儿童
- 友善用脑:探索课堂教学新范式被引量：2
- 2015年
- 友善用脑课堂教学范式的原则是:创设情境、诱发思考、导出结论。在友善用脑课堂教学的基本流程中,课前、课中和课后,都有较为固定的环节设计。友善用脑主张多感官教学,建立了自己独特的听觉策略、视觉策略、动觉策略等策略体系。友善用脑课堂教学以团队学习作为课堂的主要组织形式,以活动作为课堂的主要载体,以评价作为课堂的调控手段。
- 王薇
- 关键词：友善用脑教学范式团队学习
- 集对分析原理在学业评价中的应用被引量：1
- 2012年
- 集对分析原理针对确定与不确定共存的系统,适用于学生学业评价,能够深入分析学生学业水平、判断学习规律以及预测发展趋势。将集对分析应用于学生学业评价中,建立学生学业成绩联系度,对学生个体和班级整体的成绩进行多角度分析,旨在为教师检验教学效果、挖掘学生潜能、评价教学质量和制定教学策略提供信息依据。
- 王薇
- 关键词：集对分析学业评价
- 警惕校园生活中的“前欺凌”——基于211所中小学校的实证研究
- 2023年
- 中小学预防校园内学生欺凌必须重视“前欺凌”现象。欺凌前兆行为由欺凌种子、欺凌初发、欺凌萌芽三个阶段构成,如不加干预则会逐步演化成标准欺凌事件。对211所中小学校进行调查分析后发现,推搡拉扯、起外号是“欺凌种子”的主要行为表现,排挤孤立、身体击打、网络语言伤害是“欺凌初发”的主要行为表现,群体排斥、肢体冲突、网络人身攻击是“欺凌萌芽”的主要行为表现。学校预防欺凌工作应强化对欺凌生成阶段演化的认知,明晰学校实践层面各阶段的临界点并认识到“前欺凌”发生率对于预防工作的重要意义。
- 王薇耿申
- 关键词：学生心理
- 提升学生思维品质的正念教学策略探究——基于脑科学与心理学研究的教育应用视角
- 2024年
- 作为一个心理学概念,正念可视作一个心理、认知和行为全面体验的过程。将正念从脑科学、心理学领域加以转换,可成为具操作性的教育学实践策略。在中小学教育实践体系下,正念是指通过放松身体、调整呼吸、有意注意、联想想象等形式,让学生的大脑获得深度宁静状态,实现对知识要点回顾、内容重现、反思评价的一种方法。它有助于达成提高思维品质、促进个体学习的目的。在实践中,正念教学策略的使用原则包括保持环境的安静、处于放松的状态、辅以轻柔的音乐等,运用方法包括选择恰当时间、掌握基本动作、教师适当引导等。
- 王薇柯思宇
- 关键词：思维品质
- 北京市普通高中学生综合素质评价的实践探索被引量：10
- 2010年
- 2007年,北京市开始着力推进高中学生综合素质评价的研究与实践,并将评价类型分为过程性评价和终结性评价两种。本文对北京市普通高中学生综合素质评价的关键环节、评价功能、实施建议、主要成效进行了全面解析与深入反思。
- 王薇
- 关键词：高中学生综合素质评价终结性评价
- 有关实施义务教育质量评价的思考
- 教育质量的评价作为一个系统，包含了义务教育实施过程所要考察和处理的一切对 象，涉及学生评价、教师评价和学校评价等子系统。本文立足于学生质量评价、教师质量评价和学校 质量评价多轨并行的机制，结合北京市在学校评价和学生评价所...
- 王薇
